Three Essays on the Theory of Sexuality Section section-0036

Auch über den Mechanismus einer solchen Sublimierung kann man eine Vermutung wagen. Die sexuellen Regungen dieser Kinderjahre wären einerseits unverwendbar, da die Fortpflanzungsfunktionen aufgeschoben sind, was den Hauptcharakter der Latenzperiode ausmacht, anderseits wären sie an sich pervers, d. h. von erogenen Zonen ausgehend und von Trieben getragen, welche bei der Entwicklungsrichtung des Individuums nur Unlustempfindungen hervorrufen könnten. Sie rufen daher seelische Gegenkräfte (Reaktionsregungen) wach, die zur wirksamen Unterdrückung solcher Unlust die erwähnten psychischen Dämme: Ekel, Scham und Moral, aufbauen (41) .

Durchbrüche der Latenzzeit.

Ohne uns über die hypothetische Natur und die mangelhafte Klarheit unserer Einsichten in die Vorgänge der kindlichen Latenz- oder Aufschubsperiode zu täuschen, wollen wir zur Wirklichkeit zurückkehren, um anzugeben, daß solche Verwendung der infantilen Sexualität ein Erziehungsideal darstellt, von dem die Entwicklung der einzelnen meist an irgend einer Stelle und oft in erheblichem Maße abweicht. Es bricht zeitweise ein Stück Sexualäußerung durch, das sich der Sublimierung entzogen hat, oder es erhält sich eine sexuelle Betätigung durch die ganze Dauer der Latenzperiode bis zum verstärkten Hervorbrechen des Sexualtriebes in der Pubertät. Die Erzieher benehmen sich, insofern sie überhaupt der Kindersexualität Aufmerksamkeit schenken, genau so, als teilten sie unsere Ansichten über die Bildung der moralischen Abwehrmächte auf Kosten der Sexualität und als wüßten sie, daß sexuelle Betätigung das Kind unerziehbar macht, denn sie verfolgen alle sexuellen Äußerungen des Kindes als »Laster«, ohne viel gegen sie ausrichten zu können. Wir aber haben allen Grund, diesen von der Erziehung gefürchteten Phänomenen Interesse zuzuwenden, denn wir erwarten von ihnen den Aufschluß über die ursprüngliche Gestaltung des Geschlechtstriebes.

One may also venture a conjecture about the mechanism of such sublimation. On the one hand, the sexual impulses of these childhood years would be unusable because the reproductive functions have been postponed, which constitutes the principal characteristic of the latency period. On the other hand, they would be perverse in themselves, that is, they would proceed from erogenous zones and be sustained by drives which, given the direction of the individual’s development, could produce only sensations of unpleasure. They therefore awaken opposing psychical forces (reactive impulses), which, for the effective suppression of such unpleasure, build up the psychical dams already mentioned: disgust, shame, and morality (41).

Interruptions of the Latency Period.

Without deceiving ourselves about the hypothetical nature and deficient clarity of our insight into the processes of the childhood period of latency or postponement, let us return to reality and state that such employment of infantile sexuality represents an educational ideal from which the development of individuals usually diverges at some point, and often to a considerable extent. From time to time, a portion of sexual manifestation that has escaped sublimation breaks through, or a sexual activity persists throughout the entire latency period until the sexual drive emerges with greater force at puberty. Educators, insofar as they pay any attention at all to childhood sexuality, behave exactly as if they shared our views about the formation of the moral defensive forces at the expense of sexuality and as if they knew that sexual activity makes the child ineducable, for they persecute all the child’s sexual manifestations as “vices,” though without being able to do much against them. We, however, have every reason to direct our interest toward these phenomena feared by education, for we expect them to elucidate the original configuration of the sexual drive.

On peut aussi risquer une conjecture sur le mécanisme d’une telle sublimation. Les motions sexuelles de ces années d’enfance seraient, d’une part, inutilisables, puisque les fonctions de reproduction sont différées, ce qui constitue le caractère principal de la période de latence. D’autre part, elles seraient en elles-mêmes perverses, c’est-à-dire qu’elles partiraient de zones érogènes et seraient portées par des pulsions qui, étant donné l’orientation du développement de l’individu, ne pourraient provoquer que des sensations de déplaisir. Elles éveillent donc des forces psychiques contraires (motions réactionnelles) qui, afin de réprimer efficacement un tel déplaisir, édifient les digues psychiques déjà mentionnées : dégoût, pudeur et morale (41).

Percées de la période de latence.

Sans nous abuser sur la nature hypothétique et le manque de clarté de nos aperçus concernant les processus de la période infantile de latence ou d’ajournement, revenons à la réalité pour indiquer qu’un tel emploi de la sexualité infantile représente un idéal éducatif dont le développement de chacun s’écarte le plus souvent en quelque point, et souvent dans une mesure considérable. Une manifestation sexuelle partielle qui s’est soustraite à la sublimation fait parfois irruption, ou bien une activité sexuelle se maintient pendant toute la durée de la période de latence, jusqu’à l’irruption renforcée de la pulsion sexuelle à la puberté. Les éducateurs, pour autant qu’ils prêtent attention à la sexualité infantile, se comportent exactement comme s’ils partageaient nos vues sur la formation des puissances morales de défense aux dépens de la sexualité et comme s’ils savaient que l’activité sexuelle rend l’enfant réfractaire à l’éducation, car ils poursuivent toutes ses manifestations sexuelles comme des « vices », sans pouvoir grand-chose contre elles. Nous avons, quant à nous, toutes les raisons de porter notre intérêt vers ces phénomènes redoutés par l’éducation, car nous attendons d’eux qu’ils nous éclairent sur la configuration originaire de la pulsion sexuelle.