The Interpretation of Dreams Section section-0266

Professor N. spielt in diesem festgefügten (und bei sorgfältiger Deutung ganz durchsichtigen) Traume nicht nur wegen dieser Analogie und wegen meines Wunsches, unrecht zu behalten, eine Rolle – auch nicht wegen seiner nebenher gehenden Beziehungen zu Breslau und zur Familie unserer dorthin verheirateten Freundin –, sondern auch wegen folgender kleinen Begebenheit, die sich an unsere Konsultation anschloß. Nachdem er mit jener Vermutung die ärztliche Aufgabe erledigt hatte, wandte sich sein Interesse persönlichen Dingen zu. »Wieviel Kinder haben Sie jetzt?« – »Sechs.« – Eine Gebärde von Respekt und Bedenklichkeit. – »Mädel, Buben?« – »Drei und drei, das ist mein Stolz und mein Reichtum.« – »Nun, geben Sie acht, mit den Mädeln geht es ja gut, aber die Buben machen einem später Schwierigkeiten in der Erziehung.« – Ich wendete ein, daß sie bis jetzt recht zahm geblieben sind; offenbar behagte mir diese zweite Diagnose über die Zukunft meiner Buben ebensowenig wie die früher gefällte, daß mein Patient nur eine Neurose habe. Diese beiden Eindrücke sind also durch Kontiguität, durch das Erleben in einem Zuge verbunden, und wenn ich die Geschichte von der Neurose in den Traum nehme, ersetze ich durch sie die Rede über die Erziehung, die noch mehr Zusammenhang mit den Traumgedanken aufweist, da sie so nahe an die später geäußerten Besorgnisse meiner Frau rührt. So findet selbst meine Angst, daß N. mit den Bemerkungen über die Erziehungsschwierigkeiten bei den Buben recht behalten möge, Eingang in den Trauminhalt, indem sie sich hinter der Darstellung meines Wunsches, daß ich mit solchen Befürchtungen unrecht haben möge, verbirgt. Dieselbe Phantasie dient unverändert der Darstellung beider gegensätzlichen Glieder der Alternative.

Professor N. plays a part in this firmly constructed dream, which is entirely transparent when interpreted carefully, not only because of this analogy and because of my wish to prove wrong, nor only because of his incidental connections with Breslau and with the family of our friend who married there, but also because of the following small incident that followed our consultation. After he had discharged his medical task with that conjecture, his interest turned to personal matters. “How many children do you have now?” “Six.” A gesture of respect and concern. “Girls or boys?” “Three of each; they are my pride and my wealth.” “Well, take care. Things go well enough with girls, but boys cause one difficulties in their education later on.” I objected that thus far they had remained quite docile; evidently I found this second diagnosis concerning my boys' future just as little to my liking as his earlier judgment that my patient was suffering only from a neurosis. Thus these two impressions are linked by contiguity, through being experienced in a single sequence, and when I take the story of the neurosis into the dream, I use it to replace the conversation about education, which has an even closer connection with the dream-thoughts, since it touches so closely upon the concerns later expressed by my wife. Thus even my fear that N. might prove right in his remarks about the difficulties of educating boys finds its way into the dream-content by concealing itself behind the representation of my wish that I might be wrong about such fears. The same fantasy serves, unchanged, to represent both opposing terms of the alternative.

Dans ce rêve solidement construit, et entièrement transparent lorsqu’il est interprété avec soin, le professeur N. joue un rôle non seulement à cause de cette analogie et de mon souhait de conserver le tort, ni seulement en raison de ses relations accessoires avec Breslau et avec la famille de notre amie qui s’y était mariée, mais encore à cause du petit incident suivant, qui succéda à notre consultation. Après avoir achevé sa tâche médicale en formulant cette supposition, il porta son intérêt sur des questions personnelles. « Combien d’enfants avez-vous maintenant ? » « Six. » Un geste de respect et de perplexité. « Des filles, des garçons ? » « Trois et trois, c’est ma fierté et ma richesse. » « Eh bien, prenez garde. Avec les filles, tout va bien, mais plus tard les garçons donnent des difficultés d’éducation. » J’objectai qu’ils étaient jusque-là restés fort dociles. Manifestement, ce second diagnostic concernant l’avenir de mes garçons me plaisait aussi peu que le précédent, selon lequel mon patient ne souffrait que d’une névrose. Ces deux impressions sont donc liées par contiguïté, pour avoir été vécues d’un seul tenant, et lorsque je prends dans le rêve l’histoire de la névrose, je lui fais remplacer la conversation sur l’éducation, laquelle présente un lien encore plus étroit avec les pensées du rêve, puisqu’elle touche de si près aux inquiétudes que ma femme exprima plus tard. Ainsi, même ma peur que N. puisse avoir raison dans ses remarques sur les difficultés d’éducation des garçons accède au contenu du rêve en se dissimulant derrière la représentation de mon souhait d’avoir tort dans de telles craintes. La même fantaisie sert sans changement à représenter les deux termes opposés de l’alternative.